学習障害（LD）の特徴は？小学生への接し方
学習障害（LD）とは発達障害の一種で、『読む』『話す』『書く』『計算する』『推論する』といった特定の分野において学習の遅れが見られます。知的障害や聴覚障害は伴わないため就学前にはあまり気づかれません。小学生になり本格的な勉強を始めたタイミングで苦手さが目立ち始めます
学習障害（LD）の種類
学習障害には大きく3つの種類があります。
- 読字障害
- 書字表出障害
- 算数障害
これらは学習のうち、どの部分に苦手さがあるかによって分類されています。
単体で発症することもあれば併発することもあり、一人一人苦手さは異なります。
学習障害の特徴と小学生への接し方
＜読字障害＞
目で見た文字を理解したり、音に変換することに苦手。
また音読の際の飛ばし読みや読み間違いが目立ちます。
その原因は、文字の見え方が違うこと。
読字障害の小学生 苦手な事
読字障害のある子の場合、教科書や黒板の文字が重なって見えたり、歪んでいたり、ぼやけて見えてしまいます。
また音読の場面では、文字がぐちゃぐちゃに並び、今どこを読んでいるのかがわからなくなってしまうということも。
読字障害の接し方
読字障害がある場合、読むことが苦手でも耳から入る情報は比較的理解がしやすいです。
板書やプリントでの説明では読み上げ、音声として伝えることで理解度がぐっと上がります。
また、定規やスリットの入った紙を活用する事で飛ばし読みの防止、どこを読んでいるのか把握するのに効果的です。
＜書字表出障害＞
普段私たちはイメージした文字の情報を手に送り、その命令を受けて手が動き文字を書くことができます。
しかし書字表出障害を持つ子どもは、この一連の流れがうまくいきません。
書字表出障害の小学生 苦手な事
そのため文字が鏡文字になってしまったり、雰囲気でデタラメな文字を書いたりします。
また、文字は書けるが空間把握が苦手で適切な大きさの文字が書けないという子もいます。
書字表出障害の接し方
文字を書くのが苦手な場合は、授業中の板書を音声や画像として記録するのがオススメです。
事前に学校に許可をもらい書かずにノートをとる方法を取り入れることで授業の内容にしっかり集中することができるでしょう。また、適切なサイズで文字を書けない場合、特に困るのはテストの回答など決められた枠内に納めなければならない時です。
これについては、解答欄のサイズを大きくするなど、学校側の配慮が必要です。学校と連携をとりながら学習環境を整えていきましょう。
＜算数障害＞
算数障害では計算や推論に苦手さがあります。
算数障害の小学生 苦手な事
そのため繰り上がり計算や筆算、図形を使った学習が苦手です。
また推論することも苦手なため文章問題など、状況をイメージし、計算によって答えを導くことにも苦手さがあります。
算数障害がある場合には、まずは何が苦手なのかを見極めることが大切です。
読算数障害の接し方
例えば、筆算が苦手な場合でも空間認知の能力が低く桁を間違えてしまう場合はマス目のあるノートを使うことで計算ミスを減らすことができます。
一方、計算を順序立てて行えないという場合には、計算手順を書き表したメモを用意し、手順に沿って行うことで計算がうまくいきます。
このように、一人一人の苦手の原因に合わせた学習サポートをしていくことが大切です。
学習障害＝努力不足ではない
学習障害を持つ子は、未就学の時期には発達につまずきがないことがほとんどです。
そのため、小学生の時は成績が伸び悩むと『努力不足なのでは』『もっと勉強をした方がいい』と思われてしまいがちなのです。
ですが、学習障害は子供の努力が不足している訳ではありません。
小学校という集団の中で学習する事で、子どもたちは自分と周りとの違いに気づいていきます。「頑張っているのにみんなの様にできない」という辛さを抱えながら一生懸命学習に取り組んでいることを周囲がきちんと理解しましょう。
その子に合った支援の方法を一緒に考えていくことが必要です。
まとめ
学習の方法は決して一つではありません。読むことが苦手でも、耳で聞いて理解ができます。
書くことが苦手でも、音声として記録したり、写真を活用することもできるのです。
一人一人に合わせた学習支援を行い、子どもたちが意欲的に学習に取り組めるような環境作りが大切です。家庭と学校とが連携を図りながら苦手な部分のサポートを行っていきましょう。
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